今天护士长跟我说，我被选为我们科室今年的带教组长，我欣然接受了这份任务，这是一份责任，也是一份信任。在带教过程中，学生们就像是一面面镜子，让我收获很多。有一句谚语说得很好：“桃李不言，下自成蹊。”临床带教工作具有示范性，老师怎么做，学生就怎么学。换而言之，学生的所有表现都是老师工作状态最真实、最直接的反映，就像是镜子一样。

学生像平面镜。

所谓平面镜，就是你照镜子时，可以在镜子里看到另外一个“你”，镜子里的“人”就是你的“像”。有一天，我想考验一下我的学生小迪，就让她独自给病人进行肠镜检查前的饮食宣教，此前我已经带她做过几次这样的宣教了，我认为她能很好的完成任务，没想到，不多久，小迪很失落的回来跟我说：“老师，这个奶奶理解能力好差，我讲了半天，她仍然不明白，不过我跟奶奶说好了，等她的家属来了，我跟家属讲，然后由家属给奶奶宣教，他们之间会好沟通一些。”很显然，小迪的答卷令我很不满意，这个病人60多岁，自理能力、表达能力还没有那么差。但常言道：徒弟随师傅。我开始反思：她的思路是从哪儿来的？我在给病人做饮食宣教时，也是如此没有耐心吗？科室有大量的饮食宣教资料，便民箱里也有放大镜，我在给类似的病人做宣教时，我有没有用这些资源去帮助他们？我没有责备小迪，她像一面平面镜，从她的行为表现里，我看到了自己的不足。我努力改变健康宣教方式，我明显感觉，病人的满意度提高了，我要谢谢我的平面镜。

学生像显微镜。

带教过程严禁师生分离，工作时，我和学生是形影不离的，她们能看到我工作状态的全部。有一次，我在批阅学生的实习心得时，我的学生丹丹，写了这样一段话：“今天，我的老师护理了一位有鼻胆管的女病人，固定鼻胆管的鼻贴上面粘了几根头发，老师要给她跟换鼻贴，我的老师用温水慢慢湿润胶布，让它的粘性降低之后，轻轻地去下了鼻贴，再用温水细致的拭去鼻头上的油脂，然后跟换了鼻贴。当时我很不解的问老师，为什么不用容易去脂的松节油时，老师说：松节油的味儿太不好闻了，病人带着引流管已经很难受了，我不想再增加她的不适感。我被老师的贴心感动了，我以后也要像我的老师那样，做一名有柔情的护士。”看到这里我很感动，没想到，这么小的细节，我的学生看得那么清楚，记得那么深刻，对她的触动那么大。学生是显微镜啊，我的一言一行，她都看得清清楚楚，有了这样的显微镜，我在以后的工作中更要注意给他们树立好榜样。

学生像多棱镜。

每个学生都有她独有的特点，有的虽然操作能力稍差，但沟通能力强；有的虽不善言谈，但沉稳思维缜密，有的看似柔弱，但内心强大……。跟这些多棱镜一起工作学习，我会针对她们的性格特点制定学习计划，我也会根据她们的性格特点采用不同的沟通方法，我也时常被她们的优点吸引，她们也教给我很多东西。比如：有的同学教我会如何给自己减压，有的同学教我做课件，还有……

我们都知道，所有的舞蹈训练厅里，都有一面或者几面镜子，它们是舞蹈者观摩别人和检验自己的必要设备。作为一名临床带教老师，我的学生们也像一面面镜子，她们折射和检验着我，敦促我锲而不舍，不断进步。