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临床护理教学

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精业、谨业、兢业、敬业 ——我想成为的临床带教老师

作者:乐宵来源:综23发表时间:2022/8/1 8:43:01浏览:

前言:临床教学是护理教育体系中不可或缺的重要组成部分,优质临床护理师资力量是保障教学质量的关键。自2002年起,同济医院护理部每年举办一期临床护理师资培训班,为全国培养了一批又一批优秀的临床护理带教老师。2022年6-7月,同济医院各科室选派了209名护士参加第二十一届临床护理师资培训班,经过理论和技能综合评定,最终185人通过考评。她们即将承担起临床临床护理教学任务,为提高医院护理临床教学水平贡献力量。对于想成为一名怎样的临床带教老师,她们有自己的话要说。

  

2017年正式踏上护理工作岗位以来,我连续五年旁听护理部举办的师资培训班,今年终于有幸成为正式学员,感觉既激动又幸福。感谢护理部精心准备的课程,让我收获颇多。通过不断的学习和与身边临床带教老师的接触,我渐渐明晰了自己心目中想成为的临床带教老师形象:精业、谨业、兢业、敬业。

 

精业——手执利剑、技术过硬

打铁还需自身硬,教学示范工作要让学生能信服,“精业”是前提。这就要求带教老师必须具有扎实的专业能力和掌握一定的教学方法。对于精业,我们要做到三点:第一,持续学习理论知识。除了教材,临床带教老师需要持续学习所在专业领域的相关理论知识,以增进视野,辅助护生拓宽知识边界。第二,扎实护理技术。带教老师自己需要严格按照技术操作标准规范反复实践,从而引导学生在实践中找到差距,缩小差距。第三,善用教学方法。PBL教学、三明治教学、翻转课堂、微课堂等教学方法可以让临床带教更加丰富和有效,建设性反馈促进与学生的沟通,Mini-CEX等多种评价方法有利于提升教学质量,同时还要结合心理学、教育学等开展临床教学和课程思政教育。

谨业——以身作则、引领成长

护理工作要求严谨、慎独、有责任心。临床带教老师是学生心目中的“标准”,作为护生的指路人,带教老师在临床实践中必须以身作则、严谨细致、一丝不苟。“谨业”体现在三个方面:第一,个性化实习计划的设计。每个学生都是独立的个体,要针对学生个性化需求确定适合学生的教学内容和方法,因材施教。第二,注重教学示范中的严谨。临床教学中,哪怕细致到配药、沟通这些小环节,都要时刻谨记自己带教老师的身份,不能因“忙”而“简化”标准流程。第三,严谨对待学生的疑惑,面对学生的疑问,知之为知之,不知为不知,真诚准确回答,不确定的问题一定要多方求证,切勿一知半解,传递错误信息。

 

兢业——兢兢业业、勤勤恳恳

师者,所以传道授业解惑也。授业,是教知识,教技能;解惑,是教方法,教思维;而传道,则是教态度,教精神,是真正“育人”的目标。护生刚刚进入临床,常常会观察、模仿老师的一言一行,带教老师对于职业的态度和工作精神可能会对学生产生深远的影响。“兢业”要求我们要做一个有温度、有情怀,对待工作兢兢业业、勤勤恳恳的护士和老师。在教学工作中,注重细节,尊重学生、倾听学生、同理学生、唤醒学生,引导学生重视临床学习的黄金时间,抓住一切学习机会,多听、多看、多问、多记录,学会独立思考。

 

敬业——亦师亦友、乐教善教

一位受欢迎的临床带教老师必定是热爱临床护理工作、热爱带教、热爱学生的。亦师亦友、乐教善教是临床带教老师“敬业”的代名词。“乐教”就是非常喜欢临床带教,心怀仁爱之心,可以全身心地沉浸其中,是成功教学的前提。“善教”要求带教老师善于将枯燥的知识,落实到坚实平易的临床实践教学之中,善于将教育方法和价值观培养体现在细致入微、润物无声的临床带教之中。威廉·亚瑟·沃德说:“平庸的教师传达知识,水平一般的教师解释知识,好教师演示知识,伟大的教师激励学生去学习知识。”敬业的临床带教老师注重引导培养学生面对问题、以评判性思维考量问题,寻找解决问题的途径、解决问题,并不断归纳总结以提升能力的思维和理念。

临床教学的最终目标是实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。助人者自助,乐己者乐人。我在临床实习的时候,我的老师也曾对我悉心指导,无微不至。今后,我将以“精业、谨业、兢业、敬业”为方向和目标,做一名责任强、技术好、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的护理带教老师。

 

“本手”积跬步,凭“妙手”至千里

——我想成为的临床带教老师

吴晓霞)

 

今年的高考已经落下帷幕,但关于高考作文“本手、妙手、俗手”的讨论却仍热度不减。这让我不禁想到,一名合格的临床带教老师不正就是这“本手、妙手、俗手”的运用吗?

 

“本手”带教,重基础

在棋道中,“本手”即下法正规,合乎棋法,讲究规律与正道。对于护理工作而言,基础知识和护理操作技能是重中之重。根不固岂能求木之长?源未浚怎能欲流之远?临床带教老师要引导学生一步一个脚印地扎实打造坚韧的、厚重有力的专业能力基石,才能更好地胜任将来的护理工作。学生在做每一项操作前,应先复习此项操作的理论知识和操作规程,在老师示范后,再让学生去做操作。操作后,一起讨论出现的问题及改进方向,不批评学生,多鼓励她们,让她们在工作中获得成就感。同时,引导其学习科内常见病的临床表现、治疗方式及护理措施,了解科内特殊治疗及特殊仪器的使用方法,扩宽她们的知识面。尊重学生、爱护学生,尽最大努力让学生学到更多的知识,得到更多的锻炼,这也是大多数老师的带教方式,这就是带教中的“本手”。

 

“妙手”提升,重思想

“妙手”指下法精妙,出入意料,追求变化与创新。临床带教中,每一个学生都是一张白纸,临床带教老师的一言一行对实习生有着深远的影响。我们不仅要教授学生知识,更要让她们学会做人、学会做事、学会学习、学会共处、学会热爱、学会创新。培养学生正确的职业观,引导学生建立创新思维,这就是“妙手”,也是我作为临床带教老师今后前进的方向。习近平总书记提出新时代的老师应该要做“四有老师”:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。我们要以身作则,让学生看到我们对护理事业的热爱和对患者的关怀,同时引导她们找到自己的发展目标,把个人的发展同护理事业联系在一起,让职业道德形成习惯,养成自己良好的专业品格,培养出对职业的感情。此外,我们还要努力引导学生运用创新性思维,去思考和解决临床工作中遇到的各种问题,鼓励学生增强自信,敢于质疑权威,并谨慎求证,为学生的创新能力打下良好的基础。

 

“俗手”误导,守底线

“俗手”看似合理,其实受损,指违背规律,不重基础。每个学生都是不同的个体,如果不动脑筋千篇一律地采用同样的教学内容和方法,难免会落入“俗手”。对于不同的学生,我们需要制定不同的带教计划。比如,理论扎实操作也强的学生,可以适当拓展专科护理技术或指导进行工作总结撰写论文等;操作技能欠缺的同学,可安排她们多次实际操作,放手不放眼,从易到难,耐心指导;而基础理论和实际操作均薄弱的同学,则要给予更多的关心和鼓励,从最基本的理论和操作开始,不厌其烦地讲解和指导,直到她们弄懂弄会为止。此外,在临床上,由于很多科室非常忙碌,加之部分学生对护理操作兴趣浓厚,有的带教老师为了满足学生的学习愿望,过于放心让学生单独实践,很多差错事故因此而发生。“匆匆而忙乱的多操作”也是临床带教中的“俗手”。要切记保证师生不分离,学生操作时,放手不放眼,就是我们的底线,不能因为临床忙碌而松懈,我们的底线就是保证临床的安全,更是保证学生的安全。

 

德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”作为一名临床带教老师,我将以“本手”积跬步,帮学生夯实基础,筑牢根本;凭“妙手”至千里,培养学生的职业观以及引导学生提升创新能力,守正而后创新;防“俗手”误学生,针对不同的学生制定不同的学习计划,切保师生不分离,避免学生不良习惯的养成和差错的发生。

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